在教学实践过程中，常常会面临怎么样选择适合的强化物来帮助学生塑造行为的问题，普雷马科原则为这一问题的解决提供了肯定的指导。这一原则在2014下年半年小学《教育教学常识与能力》以单选题形式进行考察。

普雷马可原则，又称祖母原则，是行为主义者普雷马克在试验中得出的。试验中，为孩子们提供糖果和游戏机两种选择，假如借助更喜欢的一项活动作为强化物，可以增加孩子选择另一项活动的频率。因此得出结论："更大概发生的活动可以用来强化不太可能发生的活动"，即高概率事件可以作为低概率事件的强化物。事实上是呈现了一个期许和目的，为行为的产生提供了动力。

在学校的教学过程中，老师可适合运用。比如：对于学生而言，做游戏是喜欢的事件，打扫卫生是不喜欢的事件，此时借助普雷马克原则，只有打扫完卫生才能做游戏。

在家庭中同样适用。比如：看动画片是孩子喜欢的事件，做作业是孩子不喜欢的事件，此时父母可借助普雷马克原则提出需要：只有做完作业才能看动画片。如此会促进孩子做作业行为的发生。

在用过程中，应该注意以下三点：

1、顺序不可以颠倒，即低频率事件在前，要紧率事件在后。比如：假如父母对孩子提出需要假如你保证看完动画片后能做完作业，则不会起到强化用途。当孩子在从事喜欢的事件时，因为自己缺少的肯定的自制力，就会无限延长该事件的时间;当转而不喜欢的事件时，因为缺少兴趣和动力，完成水平就会大优惠扣。这在实质家庭教育中也是常常出现的。

2、两种行为对学生而言要在喜恶方面存在明显的对比，即高低频率的行为进行适合的组合。比如：同样都是学生不喜欢的事件，做作业和做家务，则不会起到预期中的强化用途，

3、要言而有信，即假如以喜欢的事件作为奖励以呈现，则学生在完成指定行为后需要予以兑现，不然不利于产生持久的功用。比如：父母承诺孩子假如期末可以明显进步，就去游乐场，当孩子完成后父母却没兑现承诺，如此将失去孩子的信赖，日后再借助普雷马克原则就会存在障碍。这在实质家庭教育中也是常常出现的。

在教育实践中，恰普雷马克原则，对教师的教学工作、父母的教育工作都有着关键的用途，要进行适合的用法。

王文玲

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